Como a neurociência pode ajudar a melhorar seu treinamento?

Em sua excelente conferência TedX, Eric Gaspar, professor de matemática e criador da Neurosup, evocou o cérebro e, mais particularmente, a neurociência. Ele nos lembra que não é necessário entender o funcionamento completo do cérebro para ensinar, mas que três princípios básicos podem ajudar. Vamos ver como traduzir concretamente esses três princípios.

O cérebro só retém o que é útil

O cérebro registra se a informação é útil. Portanto, quando você quiser que seus interlocutores memorizem as informações, especifique qual é o propósito e a utilidade das informações.

O que isso implica para você no design ou animação do seu treinamento:

1 – Adicionar grãos informando sobre a utilidade do conjunto em uma jornada digital;
No exemplo abaixo, antes de entrar na sua aula o colaborador assiste a um vídeo de cerca de trinta segundos cujas frases-chave são: “Você quer fazer …”, “este curso de treinamento permitirá que você …”, ou a variante “no final deste curso, você saberá … para …”.

2- Verbalizando a utilidade da informação transmitida
Qual professor não viu seus alunos amorfos no período pós-refeição? Na sala de aula, verbalizar a utilidade da sequência terá o duplo efeito de despertar seus alunos e alertar seu cérebro para uma melhor memorização.

3 – Mais do que informar, você tem que convencer.
Trazer uma resposta chave para a pergunta: “Por que meus alunos devem registrar as próximas informações”. Você irá maximizar o benefício de seu treinamento.

O cérebro não é multitarefa

Nosso cérebro só pode dedicar-se inteiramente a uma coisa de cada vez, ou seja, não pode realizar duas tarefas de forma eficaz, conscientemente.
Quando pensamos em “fazer multitarefas”, na realidade nossa atenção muda de uma tarefa para outra.

Exemplos: ao enviar SMS enquanto dirige, você não faz duas coisas ao mesmo tempo. mas sua atenção simplesmente muda entre essas duas tarefas e é difícil alcançá-las adequadamente sob essas condições. Existem muitos exemplos: verifique seus e-mails e responda enquanto participa de uma reunião, consulte seu smartphone durante uma conversa com amigos …

No contexto da aprendizagem, é necessário que o nosso cérebro se dedique plena e conscientemente à tarefa em questão e que vise a aquisição de uma habilidade, um conhecimento. Para isso, favoreceremos o mono-tasking, operando passo a passo.

“Mesmo uma jornada de mil quilômetros começa com um primeiro passo.” Lao-Tseu

Isso implica que, no projeto ou na animação de seus cursos de treinamento, você organizará seus treinamentos de modo a fragmentar os conhecimentos e habilidades a serem adquiridos. Para isso:

  1. Defina um objetivo final. Deve ser explícito e atingível pelos seus formandos.
  2. Anote os passos a serem reunidos e os objetivos intermediários a alcançar até alcançar o destino.
  3. Aqui você tem o esboço do que mais tarde será usado para escrever sua proposta pedagógica.

Por exemplo, se você está formando um grupo de novatos em espanhol, você irá:
Defina o seu objetivo: traga os seus formandos para o nível A2 de acordo com o Quadro Europeu Comum de Aprendizagem de Línguas.
Escreva seu roteiro, com passos e objetivos intermediários. Ex: vocabulário básico → plurais → perguntas → …

Além disso, garanta que seus alunos estejam totalmente envolvidos no seu aprendizado, dedicando um tempo para tal. Se agora podemos estudar no metrô com aplicativos de aprendizado móveis, isso é realmente eficaz?

O cérebro é de plástico

O cérebro é plástico. Com isso, o cérebro é plástico em se reconfigurar constantemente, não importa quantos anos tenhamos.

Em todos os momentos da nossa vida, nosso cérebro reconfigura sua arquitetura interna. Cada estímulo tem um impacto na organização mesmo. Nossas células nervosas ativam, desativam, redes neurais são feitas e descartadas.

O que é importante lembrar é que as conexões desconectadas são as menos usadas, quando aquelas que se desenvolvem são mais mobilizadas por experimentos repetidos.

Por exemplo, imagine uma região que você está explorando. Quanto mais você explorar, mais você descobrirá e tomará caminhos diferentes. E quanto mais esses caminhos forem frequentados, mais eles serão mantidos e o progresso será mais fácil e mais fácil de ir de um ponto a outro. Aqueles a quem você atenderá muito pouco desaparecerão.

O que isso implica para você no design ou animação do seu treinamento:

  • Prever a repetição de experiências para ancorar o conhecimento
  • Diversificar experiências para desenvolver novas conexões

Para saber!

Carol Dweck, uma psicóloga americana especializada em motivação, chega a enfatizar a importância de explicar a neuroplasticidade às crianças por duas razões óbvias:

  • uma criança que acredita que sua inteligência é fixa e estática desde o nascimento acredita que o sucesso é apenas uma questão da quantidade de inteligência recebida e que, se ele falhar, é porque sua “quantidade” de inteligência não é suficiente. Essas crianças detestam desafios e até mesmo são desencorajadas a pensar por medo do fracasso.
  • uma criança que acredita que sua inteligência pode se desenvolver através de treinamento mental e melhorar através de seus esforços e trabalho obtém melhores resultados.

 

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