L’évaluation diagnostique est une pratique décontextualisée et individuelle. Elle permet d’obtenir une représentation initiale de l’apprenant dans le contexte d’une formation. Elle est effectuée avant la séance d’apprentissage et n’est pas notée.
La cabane du fond de la caboche, une ouverture au secteur médico-social proposant les premiers contenus de stimulations cognitives sur une plateforme de pédagogie digitale : Tactileo. Comme un repaire divertissant, évoquant le lointain souvenir d’une partie de pêche au bord de l’eau ou la promesse d’éclats de rire, cette démarche s’offre comme le nouveau terrain de jeux au service des neuro-atypies.
L’évaluation sommative est la plus pratiquée de tous les modes d’évaluation disponibles, nous y avons tous été confrontés un jour ou l’autre. Il s’agit de la note de contrôle, la note d’examen final ou encore la certification d’acquisition d’une aptitude.
La remédiation pédagogique est un moyen permettant de pallier des lacunes d’apprentissage. Le diagnostic de ces difficultés se réalise lors d’évaluations et sert à orienter vers les propositions de correction et de perfectionnement. En somme, il s’agit de remédier à une situation d’apprentissage où l’apprenant n’a pas assimilé un contenu.
L’évaluation formative ne partage avec l’évaluation sommative ou certificative que le principe de question / réponse. Il est crucial de bien comprendre qu’il ne s’agit en aucun cas d’un outil de mesure de performance absolue mais plutôt d’une façon de faire prendre conscience à l’élève / au stagiaire de la marge de progression qui lui reste à franchir pour atteindre l’objectif de la formation.
C’est dans le contexte du plan numérique pour l’éducation, déployé depuis 2015, que le GAR voit le jour. Après l’équipement en matériel numérique des établissements scolaires, puis après la mise à disposition des premières banques de ressources, il est nécessaire de fournir un outil permettant un accès centralisé et sécurisé à ces ressources numériques.
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